حذرت مؤسسة Charity Chance UK من أن عددًا متزايدًا من الأطفال يعانون في الفصول الدراسية منذ تفشي الوباء، حيث تم استبعاد أو تعليق أكثر من 22000 طفل في سن السادسة أو أقل في عام 2022
كشفت دراسة دامغة أن تسعة من كل عشرة أطفال مستبعدين من المدرسة الابتدائية لا يجتازون شهادة الثانوية العامة في اللغة الإنجليزية والرياضيات.
كان لدى جميع الأطفال تقريبًا (97%) في هذه المجموعة احتياجات تعليمية خاصة أو إعاقة (SEND)، وبحلول سن 14-15 عامًا، كان أكثر من ثلثيهم يتغيبون باستمرار عن المدرسة. وحذرت مؤسسة تشانس يو كيه الخيرية للأطفال من أن عددًا متزايدًا من الأطفال يعانون في الفصول الدراسية منذ الوباء، حيث تظهر أحدث البيانات أن معدلات تعليق أطفال المدارس الابتدائية هي الآن عند أعلى مستوى منذ عام 2006.
تم استبعاد أو تعليق أكثر من 22000 طفل تبلغ أعمارهم ست سنوات أو أقل من المدارس الابتدائية في إنجلترا في عام 2022. وقالت منظمة Chance UK إن معظم الأطفال المستبعدين لديهم احتياجات اجتماعية وعاطفية وعقلية، حيث دعت إلى تمويل محمي للدعم المتخصص في المدارس الابتدائية.
وتتبعت دراستها مجموعات مدتها خمس سنوات طوال حياتهم المدرسية، منذ دخولهم مكتب الاستقبال وحتى الحصول على شهادة الثانوية العامة، والتي تضمنت بيانات من 3.2 مليون تلميذ في إنجلترا. ووجدت أن حوالي سبعة من كل 10 تلاميذ تعرضوا للاستبعاد/الإيقاف في المدرسة الابتدائية حصلوا أيضًا على وجبات مدرسية مجانية، في حين تم تحديد ستة من كل 10 كأطفال محتاجين من قبل الخدمات الاجتماعية خلال حياتهم المدرسية.
قالت إحدى الأمهات لـ Chance UK إن ابنها دانييل البالغ من العمر ست سنوات تم استبعاده أكثر من 20 مرة قبل أن يتم تشخيصه في النهاية بأنه مصاب بالتوحد. قالت سارة: “لم يكن يجلس ساكنًا ويستمع، لذلك سيتم إخراجه من الفصل وسيتعين عليه الجلوس بمفرده في مكتب المدرسة. وصل الأمر إلى حد أنه لم يكن يريد الذهاب إلى المدرسة وكان يتوسل إلي ألا آخذه. عندما يقول لك طفل في السادسة من عمره: “أمي، هل تعتقدين أنني شخص سيء؟”، فإن قلبك ينفطر.
قالت فانيسا لونجلي، الرئيسة التنفيذية لمؤسسة تشانس يو كيه: “عندما يكون لدينا أطفال لا تتجاوز أعمارهم خمس سنوات يتم استبعادهم من المدرسة الابتدائية، فمن الواضح أن هناك شيئًا ما ليس على ما يرام. لأول مرة يمكننا أن نرى التأثير المدمر بشكل لا يصدق الذي يحدثه الاستبعاد أو التعليق من المدرسة الابتدائية على حياة الطفل ومسيرته المهنية في المدرسة. لا يمكننا الانتظار حتى يصلوا إلى المدرسة الثانوية لمعالجة هذه المشكلة، ويجب علينا أن نتدخل مبكرًا لدعم الأطفال الذين يعانون والذين غالبًا ما تكون لديهم احتياجات اجتماعية وعاطفية وعقلية غير ملباة.
وقالت آن لونجفيلد، مفوضة الأطفال السابقة: “إن نظامنا التعليمي يفشل في تلبية احتياجات بعض أطفالنا الأكثر ضعفًا عند وصولهم إلى المدرسة الابتدائية لأول مرة. وفي كثير من الأحيان يؤدي هذا إلى دوامة من تعطيل الفصول الدراسية، والتعليق والاستبعاد، وتكرار الدراسة التحركات، ونتائج تعليمية سيئة للغاية.
“مستقبل كل طفل مهم. لا ينبغي لأي نظام تعليمي أن يلغي فرص الحياة لأي طفل لديه احتياجات تعليمية خاصة، أو مشاكل في النمو، أو حياة منزلية ضعيفة قبل أن يبدأ.
وقال بول وايتمان، الأمين العام لاتحاد قادة المدارس NAHT: “يتم استخدام عمليات التعليق والاستثناءات فقط كملاذ أخير لضمان سلامة جميع التلاميذ والموظفين، ومن الواضح أن درجات الامتحانات يمكن أن تتأثر بمجموعة من القضايا المعقدة و ونادرا ما تكون نتيجة لعامل واحد وحده.
“المشكلة الأكثر أهمية التي تواجهها المدارس هي أن نقص التمويل الحكومي للخدمات الحيوية مثل الرعاية الاجتماعية والصحة العقلية للأطفال ودعم الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والإعاقات يعني أنه عندما يطلبون المساعدة للأطفال والأسر، أصبح من الصعب للغاية الوصول إليها أو، وفي كثير من الحالات، ببساطة غير متوفر.
وقالت متحدثة باسم DfE: “الاستثناءات في سن التعليم الابتدائي نادرة، وهي الملاذ الأخير ولا ينبغي أن تعني الاستبعاد من التعليم – لكننا واضحون أننا ندعم مديري المدارس لاستخدام عمليات الإيقاف والاستثناءات عند الاقتضاء لتوفير بيئات هادئة وآمنة وداعمة.
“بالنسبة للتلاميذ المعرضين لخطر الاستبعاد، وضعنا نموذجًا جديدًا للمدارس البديلة للعمل مع المدارس العادية وتقديم الدعم المستهدف في وقت مبكر، مما يساعد على تحسين السلوك والحضور وتقليل مخاطر الاستبعاد.”