يحذر معلمو السنوات الأولى من أنهم يخسرون ساعتين ونصف الساعة يوميًا لدعم الأطفال غير “الجاهزين للمدرسة”، وفقًا لمسح أجرته مؤسسة كيندرد الخيرية للأطفال.
وجدت دراسة استقصائية كبيرة أن واحداً من كل أربعة أطفال يبدأ المدرسة دون أن يكون مدرباً على استخدام المرحاض.
يحذر معلمو السنوات الأولى من أنهم يخسرون ساعتين ونصف الساعة يوميًا لدعم الأطفال غير “المستعدين للمدرسة”، وفقًا لمسح أجرته مؤسسة كيندريد الخيرية للأطفال. وأجرت مقابلات مع أكثر من 1000 معلم و1000 من أولياء أمور الأطفال في سنة الاستقبال.
وقال أحد المعلمين إن عدم إعداد الأطفال للمدرسة أمر “قاس” قائلاً: “عليك أن تفكر في طفلك، وفي الإحراج الذي تسببه له. إنه أمر محرج بالنسبة للبعض منهم ويمكنك أن ترى أنهم محبطون”.
وقال آخر للاستطلاع: “يجب على الآباء أن يدركوا أنهم بحاجة إلى العمل مع المدرسة وأن من واجبهم تعليم أشياء بسيطة – ارتداء الملابس، وكيفية تنظيف أسنانك، واستخدام المرحاض … بعض هذه المهارات الحياتية الأساسية.” وأضاف معلم آخر: “إننا نخذل الأطفال الذين نعلمهم”.
وكشف الاستطلاع، الذي أجرته منظمة “سافانتا”، أن 30% من الأطفال لا يستطيعون التعبير عن احتياجاتهم لإخبار المعلمين إذا كانوا جائعين أو خائفين أو بحاجة للذهاب إلى المرحاض، في حين أن أكثر من الثلث لا يستطيعون ارتداء ملابسهم بأنفسهم. ربع أطفال الاستقبال لا يمتلكون المهارات اللغوية الأساسية، ويقول نصف المعلمين إن المشكلة أسوأ من العام الماضي. قال أحد المعلمين إنهم يشعرون وكأنهم “يجالسون” الأطفال أكثر من تعليمهم، مضيفًا: “يبدو الأمر وكأنك والد لهم”.
وانتقد المعلمون أيضًا مقدار الوقت الذي يقضيه الأطفال على الأجهزة الإلكترونية، حيث قال 56% منهم إن قضاء وقت طويل أمام الشاشات له تأثير سلبي على تطور مرحلة ما قبل المدرسة. قال أحد المعلمين: “الكثير من الأطفال الذين يأتون إلينا لا يعرفون كيف يتناوبون الأدوار أو يجلسون ويلعبون”. “يمكنك وضع جهاز لوحي أو هاتف محمول أمامهم، ومن المحتمل أن يتمكنوا من إظهار شيء أو اثنين لي. لكنك تعطيهم لعبة لوحية، أو هولا هوب، أو شيء من هذا القبيل، ولا يعرفون ماذا يفعلون بها.
قال حوالي 69% من موظفي المدرسة أن أولياء الأمور بحاجة إلى مزيد من التوجيه حول مراحل نمو الطفل. على سبيل المثال، وجد الاستطلاع أن نصف الآباء يعتقدون أن التدريب على استخدام المرحاض ليس وظيفتهم فقط.
وقالت المدارس إن الضغوط الإضافية تؤثر على الاحتفاظ بالموظفين. قال ما يقرب من نصف المعلمين (47٪) في الاستطلاع إنهم يفكرون في ترك دورهم الحالي، ويخطط ما يقرب من ربعهم (23٪) للقيام بذلك في العام المقبل.
وقالت فيليسيتي جيليسبي، مديرة Kindred: “يجب أن تكون النتائج المروعة في تقرير هذا العام لحظة فاصلة للمدارس وأولياء الأمور لأننا نعلم أن الأطفال المتخلفين عن الركب قبل أن يبدأوا الاستقبال هم أكثر عرضة للمعاناة طوال حياتهم.
“فجوة التحصيل البالغة 40% التي نراها في GCSE واضحة بالفعل في سن الخامسة. إذا كان المعلمون لا يزالون مضطرين إلى قضاء 2.5 ساعة في المتوسط من يومهم لمساعدة الأطفال المتخلفين نموًا قبل أن يبدأوا تعليمهم المدرسي، فإن كل طفل يفتقد التعليم “… هناك حاجة الآن إلى معلومات أفضل ومبكرة ومحادثة وطنية حول الجهة التي تتمثل مهمتها في تحقيق أفضل بداية للأطفال.”
قالت كاثي باين، الرئيس التنفيذي لأكبر مؤسسة ابتدائية متعددة في إنجلترا، REAch2 Academy Trust: “باعتبارنا مؤسسة ائتمانية كبيرة، نشهد بشكل مباشر التحديات العديدة التي تواجهها المدارس فيما يتعلق باستعداد الأطفال الصغار – وهذا يشمل عدم وجود مدربون على استخدام المرحاض، ويفتقرون إلى بعض المهارات الأساسية أو ببساطة تعرضوا بشكل محدود لتجارب مثل النظر في الكتب أو العد الأساسي.
“إن الوضوح بشأن ما نعنيه بـ “الاستعداد للمدرسة” ومن ثم معرفة أفضل طريقة لدعم الأسر يمثل تحديًا مهمًا للقطاع، ولكنه تحدي لا يمكننا أن نخجل منه إذا أردنا أن نفي بوعدنا بتحسين حياة الأطفال الفرص.”
وقالت متحدثة باسم وزارة التعليم: “نحن ندرك أن السنوات الأولى للأطفال أمر بالغ الأهمية – ولهذا السبب نقدم حزمة من التدريب والمؤهلات وتوجيهات الخبراء للعاملين في السنوات الأولى، والتي تتضمن دعمهم لتحسين خطاب الأطفال ولغتهم وتواصلهم”. مهارات.
“يمكن للوالدين أيضًا الحصول على الدعم للمساعدة في تنمية أطفالهم عبر برنامج Family Hubs الحكومي وبرنامج Start for Life. وهذا جزء من استثمارنا بقيمة 300 مليون جنيه إسترليني لتحويل الخدمات المقدمة للآباء ومقدمي الرعاية والرضع والأطفال في 75 منطقة تابعة للسلطة المحلية في جميع أنحاء إنجلترا.”